نظریه مشورتی ای در باب حقوق خصوصی شاکی آمده که به شرح ذیل می‌باشد:

نظریه مشورتی ۵۴۹۳/۷-۶/۸/۱۳۷۸ ا.ح.ق: بقا شاکی خصوصی بر شکایت خود مانع تعلیق اجرای مجازات تعزیری نیست، اگرچه موضوع اتهام فاقد جنبه مالی از جهت خسارت یا دیه و . . . باشد.

۴-۲- موارد رفع اثر از قرار تعلیق مراقبتی مجازات

در مواردی که امکان دارد که قرار تعلیق صادره در خصوص تعلیق اجرای مجازات بنابر آنچه از سوی قانون‌گذار پیش‌بینی شده است لغو گردد با بررسی در قانون مجازات اسلامی می‌توان دریافت که قرار تعلیق صادره از ناحیه دادگاه در دو صورت لغو می‌گردد:

الف) حالت انقضای مدت

مطابق ماده ۴۶ ق.م.ا جدید در جرائم تعزیری درجه سه تا هشت دادگاه می‌تواند در صورت وجود شرایط مقرر برای تعویق صدور حکم، اجرای تمام یا قسمتی از مجازات را از یک تا پنج سال معلق نماید؛ لذا پس از انقضای این مدت آثاری که بر اثر صدور قرار تعلیق مجازات بر متهم و . . . بار شده بود لغو می‌شود و در واقع رفع اثر می‌شود.

ب) حالت فسخ قرار

حالت دوم حالتی است که در اثر عواملی قراری که دادگاه صادر می‌کند فسخ می‌شود و به حالت قبل از صدور قرار تعلیق مجازات باز می‌گردد.

1. ارتکاب جرم جدید

یکی از مواردی که باعث لغو قرار تعلیق مجازات می‌گردد ارتکاب جرم جدید در اثنای گذراندن طول مدت تعلیق مجازات می‌باشد. در واقع باید گفت که قانون‌گذار با صدور قرار تعلیق اجرای مجازات به مجرم اعتماد نموده و پیش‌بینی اصلاح شدن وی را می نموده با ارتکاب جرم جدید در این دوره اعتماد قانون‌گذار یا در واقع قاضی صادرکننده قرار سلب می‌گردد که قانون‌گذار این ضمانت اجرا را در اختیار مجریان قانون‌گذارده که با ارتکاب جرم جدید در حین گذراندن تعلیق مجازات مجرم را به حالت قبل از صدور قرار بازگردانند و مجازات جرم معلق و مجازات جرم جدید را درباره وی اعمال کنند.

قانون‌گذار این موارد را در ماده ۵۲ و ۵۴ قانون مجازات جدید اینگونه بیان داشته است:

ماده ۵۲: «هرگاه محکوم از تاریخ صدور قرار تا پایان مدت تعلیق، مرتکب جرم عمدی موجب حد، قصاص، دیه یا تعزیر تا درجه هفت نشود، محکومیت تعلیقی بی اثر می‌شود»^[۸۷] و در ماده ۵۴ آورده که: «هرگاه محکوم از تاریخ صدور قرار تا پایان مدت تعلیق، مرتکب یکی از جرائم عمدی موجب حد، قصاص، دیه یا تعزیر تا درجه هفت شود، پس از قطعیت حکم أخیر، دادگاه قرار تعلیق را لغو و دستور اجرای حکم معلق را نیز صادر و مراتب را به دادگاه صادرکننده قرار تعلیق اعلام می‌کند. دادگاه به هنگام صدور قرار تعلیق به طور صریح به محکوم اعلام می‌کند که اگر در مدت تعلیق مرتکب یکی از جرائم فوق شود، علاوه بر مجازات جرم أخیر، مجازات معلق نیز درباره وی اجراء می‌شود.»

1. احراز سابقه محکومیت

یکی دیگر از موارد لغو قرار تعلیق مراقبتی مجازات احراز سابقه محکومیت کیفری می‌باشد. قانون‌گذار برای صدور قرار تعلیق مجازات شرایطی پیش‌بینی کرده این شرایط با توجه به امکان اصلاح شدن مجرم می‌باشد. در واقع قانون‌گذار این پیش فرض را نموده که اگر مجرم دارای سابقه کیفری باشد و در واقع با این جرم جدیدی که دوباره یا چند باره مرتکب شده است امکان اصلاح آن بسیار کمتر است.

همچنین آزاد گذاشتن این نوع از مجرمین (مجرمین سابقه‌دار) برای جامعه مضر می‌باشد؛ لذا قانون‌گذار این امتیاز (صدور قرار تعلیق مراقبتی مجازات) را برای این نوع از مجرمین پیش‌بینی ننموده و با احراز وجود سابقه کیفری حتی در اثنای گذراندن مدت تعلیق مجازات این قرار را لغو می‌کند. قانون‌گذار این موارد را در ماده ۵۵ ق.م.ا جدید بدین صورت آورده که: «هرگاه پس از صدور قرار تعلیق، دادگاه احراز نماید که محکوم دارای سابقه محکومیت کیفری مؤثر یا محکومیت‌های قطعی دیگری بوده است که در میان آن‌ ها محکومیت تعلیقی وجود داشته و بدون توجه به آن اجرای مجازات معلق شده است، قرار تعلیق را لغو می‌کند. دادستان یا قاضی اجرای احکام نیز موظف است در صورت اطلاع از موارد فوق، لغو تعلیق مجازات را از دادگاه درخواست نماید. حکم این ماده ‌در مورد تعویق صدور حکم نیز جاری است.»^[۸۸]

در این خصوص همچنین باید متذکر شد که به دلیل نبودن تمرکز در سوابق کیفری و پراکندگی اطلاعات مربوط به محکومین در اکثر اوقات این موضوع کشف نمی شود.^[۸۹]

1. تخلف از دستورات دادگاه

در تعلیق مراقبتی مجازات همان طور که قبلاً نیز آمد دادگاه دستوراتی را بر مجرم صادر می‌کند که وی موظف به انجام آن‌ ها می‌باشد. این دستورات برای این صادر شده تا اولاً فرصتی باشد برای اصلاح وی و دوماً اینکه مجریان قانون امکان کنترل وی را داشته باشند؛ چراکه مجرمی که در تعلیق مراقبتی مجازات به سر می‌برد ریسک فرار و ارتکاب اعمال مجرمانه و آسیب به جامعه را دارد؛ لذا قانون‌گذار می باید تدابیری را برای این موضوع اتخاذ کرده باشد و همچنین برای عدم اجرای آن‌ ها توسط مجرم ضمانت اجرا نیز داشته باشد به همین خاطر قانون‌گذار در ماده ۵۰ ق.م.ا جدید آورده که چنانچه محکومی که مجازات او معلق شده است در مدت تعلیق بدون عذر موجه از دستورهای دادگاه تبعیت نکند، دادگاه صادرکننده حکم قطعی می‌تواند به درخواست دادستان یا قاضی اجرای احکام، برای بار اول یک تا دو سال به مدت تعلیق اضافه یا قرار تعلیق را لغو نماید. تخلف از دستور دادگاه برای بار دوم، موجب الغای قرار تعلیق و اجرای مجازات می‌شود.^[۹۰]

نتیجه و پیشنهادات

الف) نتیجه

انسان مانند بقیه موجودات در طبیعت برای بیان عقاید و افکار و احساسات خود از رنگ‏ها استفاده می ‏کند. واکنش انسان نسبت به رنگ‌ها بستگی به اتفاقات و الگوهای اطراف دارد. البته این واکنش‌ها به شخصیت فردی هر کس نیز وابسته است (عبدی زاده،۱۳۸۹).

ارتباط درک ما از زیبایی با رنگ، بسیار ساده و فوری است و اگر هم هیچ شناخت تئوریک نسبت به رنگ نداشته باشیم به طور غریزی در موقعیتی قرار داریم که رنگ به راحتی در ما نفوذ می‌کند و عمق و گرمای آن با بعضی از احساسات و تاملات ما آمیخته می‏ گردد. ما اگر خیلی زود یعنی هنگامی که کودک نیاز به شناخت علمی و تکنیکی ندارد او را مجبور به شناخت آن کنیم ممکن است باعث از بین رفتن تمایلات خودبه خودی او برای به کارگیری رنگ بشویم. از نظر آموزشی بهتر است به کودک دقت لازم برای پدید آوردن ارتباط فردی او با رنگ‌ها بدهیم تا نیروی ابتکار او عقیم نگردد.

به طور کلی برای بچه های زیر ۱۳سال به منظور ایجاد محیطی شاد و درخشان رنگ‌های زرد و نارنجی و قرمز انتهای طیف رنگی پیشنهاد می‏ شود. رنگ‌های سرد کمک به بزرگی یک سالن و فضای عمومی می‏ نماید. رنگ‌های روشن و زنده در راهروها و نردبان‌های مارپیچ باعث تحریک دانش آموزان جهت مراعات در حرکت می‏ شود و سالن‌های ورزشی بهتر است تن‌های سرد یا خنثی داشته باشند جهت کاهش آشفتگی (محمودی، ۱۳۸۴،ص).

ولی طریق احساس و ادراک کودک در همه سنین یکسان نیست و با گذشت زمان تغییر می ‏کند، جهت رویایی تدریجا کم می‏ شود و جایش را به جهت عقلانی می‏ دهد.

لمس رنگ‌ها می‏تواند برای کودکان شادی بخش باشد، رنگ فاکتور مهی در فضای کودک است. چراکه تصور و فهم کودک پیشرفت بهتری را در یک محیط هیجان انگیز دارد. رنگ‌های خنثی می‌توانند خسته کننده باشند ولی باید دقتی کرد که نباید از رنگ‌های روشن خیلی دور شد. رنگ تند باعث می‏ شود فضا دارای بار اضافی شود که این قضیه می‏تواند باعث استرس و بی خوابی و کابوس در کودکان شود. رنگ سفید و رنگ چوب فضای آرامی را برای کودک مهیا می ‏کند زیرا حس فضا و روشنایی را بالا می‏برد (سولداد، ۱۹۹۸،ص۲۵).

اهمیت رنگ

به طور کلی می‏توان گفت عامل رنگ در فضاهای کودکان از چند نظر اهمیت دارد:

۱٫کودکان از نظر روانی به طور شهودی به صورت‌های گوناگون در مقابل رنگ عکس العمل نشان می ‏دهند.

۲٫رنگ در تعریف فضا به خصوص فضای مربوط به کودکان از نظر فرم و تکنیک نقش بسزایی دارد.

۳٫رنگ مقدار روشنایی داخلی فضا را کنترل می ‏کند و ناراحتی‌های ناشی از تیرگی را کاهش می‏ دهد(کاشانی، ۱۳۸۴،ص ۳۲).

کودک اصولا از ماه‌های اول زندگی اش رنگ‌ها را می‏شناسد و این قوه ممیز را می‏توان در مجموع عکس العمل‌های جسمی و عاطفی او احساس کرد. به همین دلیل است که اساس رنگ‌ها و نیز طرز استفاده از آن توسط کودک هرگز با نظر بزرگسالان که دارای تقسیم بندی عینی ‌در مورد رنگ‌ها هستند مطابقت نمی‏ کند. کودکان به دلیل محدود بودن تکاملشان کمتر از بزرگسالان قوه تمیز دادن دارن و برخلاف آن‌ ها موفق به تشخیص دقیق رنگ‌ها نیستند. اغلب اتفاق میافتد که کودکان ۶ ساله رنگ آبی و بنفش و قرمز را با هم اشتباه می‏ کنند و به همین دلیل ادراک کلی ‌در مورد رنگ است که کودکان کمتر از رنگ‌های غیر متعارف استفاده می‏ کنند و اغلب رنگ‌های کاملا واضح و شفاف را به کار می‏ گیرند و با وجود این تقریبا همیشه هم نتیجه زیبایی عایدشان می‏ شود.

بین نقش رنگ و زندگی عاطفی کودک با در نظر گرفتن دوران تکاملی او یک حالت متوازی وجود دارد. در دوران کودکی در فاصله سنین سه تا شش سالگی که کودک بیشتر تحت تاثیر فشارهای درونی است، علاقه وافری به رنگ دارد و آن را مقدم بر شکل ظاهری می‏داند و به تدریج هر قدر که از وابستگی او به رنگ کم می‏ شود علاقه او به تقدم شکل بر رنگ فزونی می‏یابد. در کودکستان بیشتر کودکان ترجیح می ‏دهند از رنگ‌های گرم و تند استفاده کنند و فقط کودکانی که در خانه تحت نظارت شدید قرار دارند، رنگ‌های سرد را انتخاب می‏ کنند که در این موارد علت اصلی به مشکلات عاطفی و روانی کودک مربوط می‏ شود. همه مردم تمایز بین رنگ‌های گرم(قرمز، زرد، نارنجی) و رنگ‌های سرد( سبز، آبی، بنفش) را می‏شناسند. از نظر روانی این دو گروه رنگ عمیقا با هم توفیر دارند. رنگ‌های گرم تحریک کننده، سبب فعالیت و جنب و جوش، الهام دهنده روشنی و شادی زندگی و مولد حرکت هستند. در حالی‏که رنگ‌های سرد برعکس موجب حالت‌های انفعالی، سکون، بی حرکتی و تلفیق کننده غم و‌اندوه هستند. بنابر نظر کاند نیسکی رنگ یک ارزش ذاتی دارد و دارای خصوصیات حرکت و صدا است(کاشانی، ۱۳۸۴،ص ۳۴).

تاثیر رنگ بر عملکرد کودک

رنگ‌ها تاثیر زیادی بر حالات خلقی و روانی انسان دارند و از آنجا که انسان پیوسته با رنگ‌ها در ارتباط است، رنگ‌ها اهمیت بسیار پیدا می‏ کنند. ورزش نیز با رنگ‌های مختلف در ارتباط است.

چشم انسان، دستگاه پیچیده مخصوص دریافت محرک نور است. در ساختار چشم یک سیستم سه بخشی مسئول حس بینایی وجود دارد: یک سیستم با درک شکل سروکار دارد، سیستم دوم مسئول درک رنگ است و سیستم سوم با درک حرکت موقعیت و سازمان بندی فضایی سروکار دارد.

درک رنگ‌ها خود حاصل احساسات متنوعی است. رنگ‌ها خود ناشی از احساسات و افکارند و نتیجه درک آن ها باعث هوشیاری و دقت عمل احساسات مختلف می‌شود.
kopacz, 2003, p 47))

راز و رمز رنگ ها

در فرهنگ‌های مختلف، رنگ‌ها معانی متفاوتی را بیان می‏ کنند.در زمان‌های بخصوص در دوره های معینی از تاریخ، رنگ‌ها مفهوم خاصی داشتند. به عنوان مثال سفید برای یونانی‌ها اصلی ترین رنگ به شمار می ‏رود و ارغوانی مقدس ترین رنگ نزد رومیان بوده است. تحقیقات نشان می‏ دهد که رنگ از ابتدای تاریخ به قلمرو و سمبل‌ها وارد شده است و در افسانه ها، قهرمانان، مذاهب، مراسم و… جای گرفته‌اند. همه افرادی که ذهنی به سامان و خلقی به هنجار داشته باشند از رنگ لذت می‏برند. رنگ برای التذاذ و انبساط دائمی قلب انسان آفریده شده است و والاترین آثار خلقت به حد کمال از رنگ برخوردارند و رنگ نشان بارز کمال آن ها‌ است. رنگ با حیات در جسم انسان و با نور در آسمان و با پاکی و سختی در خاک وابسته است(شعرباف، ۱۳۷۴، ص ۱۰).

لئوناردو داوینچی هنرمند و دانشمند دوره رنسانس بر اساس مشاهدات خود از عکس العمل‌های بصری رنگ‌ها چنین نتیجه گیری کرد که هنگامی که رنگ‌ها در کنار یکدیگر قرار می‏ گیرند، واکنش‌های خاصی را بروز می ‏دهند این پدیده بعدها به نام کنتراست همزمان با تبیین متقارن شناخته شد. او دریافت اصولا زمانی که رنگ‌ها در کنار یکدیگر قرار می‏ گیرند. رنگ‌های مکمل بر قدرت یکدیگر می‏افزایند. وی تغییرات آسمان و اثرات آن را بر رنگ اجسام، چه نزدیک و چه در دوردست متحرالشکل خواند و گفت: رنگ‌ها بر اساس محیطی که اطراف آن ها را فراگرفته است به نظر می ‏آیند نه آن چه که خود هستند.(feisne, 2001)

۲-۹ علایم و درمان بیماری ام اس

در قرن ۲۱ با شیوع بیماری‌هایی چون سکته مغزی و ام. اس روبه‌رو بوده‌ایم و امروزه با توجه به تغییر روش زندگی شهرنشینی و عوارض ناشی از آن به ویژه عدم رعایت رژیم غذایی و فعالیت‌های مناسب و استرس‌های زندگی شهری زمینه برای بروز بیماری‌های مختلف از جمله بیماری‌های مغز و اعصاب فراهم شده است. همچنین برای کنترل بیماری‌های جسمی به ویژه بیماری‌های مغز و اعصاب فراهم‌سازی شرایط روحی و روانی و کنترل عوامل هیجانی ضروری است، چرا که تاثیر بیماری‌های روحی بر بیماری‌های جسمی دوسویه است. بیماری‌های جسمی سبب بروز علایم روحی و روانی و بیماری‌های روحی سبب تشدید علایم بیماری‌های جسمی می‌شوند.در رابطه با ام. اس باید گفت تاری دید ناگهانی یک‌چشم که حداکثر تا یک روز ادامه یابد مهم‌ترین علامت بروز ام اس است و خواب‌رفتگی و سوزن‌سوزن‌ شدن اعضا از دیگر علامت‌های این بیماری است (حبیب اللهی ، ۱۳۸۶).

علایم بیماری ام. اس، بسته به اینکه چه منطقه ای از سیستم اعصاب مرکزی گرفتار شده باشد، بسیار متغیر هستند و الگوی بیماری ام. اس از هر فردی به فرد دیگری متفاوت است. این علایم حتی در یک فرد خاص در طول سیر بیماری تغییر می‌کند (عصار زادگان ، ۱۳۸۷).

۲-۹-۱ علایم شایع بیماری ام اس

۱- اختلالات بینایی: تاری دید، دو بینی، حرکات غیر ارادی و سریع چشم و به ندرت از دست دادن کامل بینایی.
۲- اختلالات تعادل: لرزش، عدم تعادل در راه رفتن، سرگیجه، ضعف و کرختی اندامها، اختلال در انجام حرکات موزون.

۳- سفتی عضلات

۴- اختلالات حسی: گزگز و مور مور ، احساس سوزش، بی حسی و درد.

۵- اختلالات تکلم: صحبت کردن آهسته و شمرده ، تغییر حالت تکلم ، کشیدن کلمات و اختلال بلع.

۶- خستگی.

۷-مشکلات مثانه و اختلال در اجابت مزاج، اختلالات مثانه شامل : تکرر ادرار ، فوریت در ادرار کردن، دفع ناقص مثانه یا دفع غیر ارادی.

۸-اختلات اجابت مزاج شامل: یبوست و به ندرت بی اختیاری.

۹- مشکلات جنسی: ناباروری، کم شدن میل جنسی.

۱۰- حساسیت به گرما: گرما در بسیاری از موارد باعث تشدید علایم می شود.

۱۱- اختلالات شناختی: اختلال در حافظه کوتاه مدت، اختلال در تمرکز و قدرت تصمیم گیری.
باید توجه داشت که علاوه بر علایم آشکار، نشانه های پنهانی چون خستگی ، اختلالات حافظه و تمرکز هم در بیمار ایجاد می شود که چندان مورد توجه اطرافیان قرار نمی‌گیرد. خستگی مشکل شایعی در این بیماران است ، تقریباً همه بیماران آن را تجربه می‌کنند .آماندتادین جهت درمان آن توصیه شده است . امولین ، مدافیلین و (درایران نیست ) باعث کاهش خستگی می‌شوند. آنچه مهم است این است که بیمار بداند چه چیزی او را خسته می‌کند یا بیشتر خسته می‌کند . نکته مهم این است که ۱۰ دقیقه کار کند و ۵ دقیقه استراحت کند . به هیچ وجه خودش را خسته نکند چه از لحاظ جسمی و چه از لحاظ روحی . راه سوم روش های توانبخشی و ورزش ها برای جلوگیری از خستگی است . راه چهارم اینکه به نحوی برنامه ریزی کند که انرژی زیادی برای انجام کار صرف نکند (ادیب نژاد ، ۱۳۸۴).

افسردگی، در این بیماران بسیار شایع است. استرس و هیجانات روحی در پیدایش علائم نقش دارد. هر چند که علت بروزشان نیست . بیمار همیشه باید آرام باشد ، گروه درمانی بسیار مفید است . اختلال حافظه : با مرور زمان و پیشرفت بیماری ، آتروفی قحر رخ می‌دهد . INF و کوپکسان علاوه بر جلوگیری از پیشرفت ، مانع آتروفی قحر شده و آن را به تأخیر می اندازد . بیماران ، تمرکز و توجه کافی ندارند. بخشی از این مسئله مربوط به آتروفی قحر است . برای تقویت حافظه روش های زیادی وجود دارد،اولین کار،کاهش اضطراب است واینکه توجه ‌و تمرکز خود را به آنچه می‌خواهیم معطوف کنیم .

مشکلات ادراری و جنسی : در بیماری ام اس شایع است. تکرر ادرار شایع ترین مشکل ادراری است. روش های زیادی در درمان وجود دارد. اکسی بوتینین در موارد خاص به کار می رود و مؤثر است. جهت رفع مشکلات جنسی،روش های دارویی،روانشناسی و وسایلاستفاده می شود ( بلادی مقدم ، ۱۳۸۷).

لرزش: همه بیماران ام اس، لرزش را تجربه کرده‌اند. اکثراً لرزش ها خوب به دارو پاسخ می‌دهند. در لرزش مخچه ای که عمدتاًً همراه عدم تعادل است ، هنوز درمان قطعی ودرستی برای آن یافت نشده است .مشکلات چشمی: دوبینی،تاری دید، که درمان خاص خودش را دارد.

اسپاستیسیتی یا سفتی پا: مهمترین روش درمان ریال استفاده از روش های کششی و ورزش های توانبخشی است. داروها نیز در درمان به کار می‌روند . اسپاستیسیتی و سفتی پاها می‌تواند باعث خستگی بیش از حد شود. ورزش، توانبخشی و تغذیه نیز از روش های درمان است شایعترین وجود مشخصه ام اس شامل موارد زیر است:

– معمولا زمان شروع بیماری بین سنین ۱۵الی ۵۰ سال است،

– فروکش کردن وتشدید بیماری( پیشرفت و شعله ور شدن ) از علایم مهم وشایع است،

چون نواحی مختلفی از مغز ونخاع مسول حس ‌و حرکت قسمت های مشخصی از بدن است لذا ضایعه عصبی به وجود امده بیانگر محلی است که ضایعه در آنجا ایجاد شده است . مثلا وقتی در مخچه ناحیه ای حاوی میلین تخریب می شود، قسمتی از مغز که برای هماهنگ کردن حرکات است دچار مشکل می شود . چون نشانه ها بستگی به محل ضایعه دارند لذا هرگز دوبیمارمبتلا به ام اس از نظر علایم کاملا شبیه یکدیگر نخواهند بود . در فردی ممکن است گسترش علایم ام اس به صورت اختلال خفیف در راه رفتن ‌و بینایی باشد در حالی که فرد دیگر ممکن است از فقدان کامل حس یا حرکت رنج ببرد. می‌دانیم که سرطان انواع مختلفی دارد بعضی تومورها بد خیم وبعضی دیگر نسبتا خوش خیم هستند ام اس نیز انواع مختلفی دارد برخی بیماران ام اس ممکن است بیماری سختی داشته باشند در حالی که برخی دیگر حال عمومی بسیار خوبی دارند (نبوی و ایران پور، ۱۳۸۵).

۲-۹-۲ روش درمان بیماری ام اس

برای درک بهتر انواع مختلف این بیماری وتدابیر درمانی مناسب این بیماران را می توان به چند گروه طبقه بندی کرد.

– عود کننده – فروکش کننده : این نوع از ام اس با حمله حادی که به طور کامل بهبود می‌یابد ویا فقط با بعضی از علایم ونشانه های نورولوژیک که آن ها نیز نهایتاً بهبود می‌یابند مشخص می شود . در فواصل بین عود ها بیماری پیشرفت نمی کند ‌و بیمار حالتی طبیعی دارد .

– پیشرونده اولیه: بیماری با ناتوانی پیشرونده بدون دوره های بهبودی وگاهی با پیشرفت تدریجی مشخص می شود .

– پیشرونده ثانویه: بیماری با یک دوره عود کننده – فروکش کننده شروع می شود وسپس وارد پیشرونده می شود در برخی حتی ممکن است بهبودی وتسکین کوچکی هم ایجاد شود .

‌افرادی که از دیدگاه انسانگرایانه درباره معنویت اظهار نظر کرده‌اند معمولاً نظری مثبت یا حداقل خنثی اتخاذ کرده‌اند (کشمیری و عرب احمدی، ۱۳۸۶).

۲-۵-۳) دیدگاه روانشناسی فرافردی نسبت به معنویت:

روانشناسی فرافردی معمولاً شاخه ای از روانشناسی انسانگرا محسوب می­ شود. اما به نظر می‌رسد که این رشته استحقاق آن را دارد که به عنوان یک مکتب روانشناسی منحصر به فرد نیز بررسی می شود. رویکردهای فرافردی سه نیروی اولیه را مطرح می‌کنند و در عین حال از مفاهیمی که انسان را فقط موجودی شهودی، عرفانی، روانی و معنوی می دانند فراتر می رود. اما مهمتر از همه این است که در این رویکرد، انسان به عنوان موجودی وحدت پذیر و دارای توانایی بالقوه برای رشد جامع، کلیۀ استعدادهایش به شمار می‌آید. (هندریکس و وینهولد ۱۹۸۲). به هر حال نقش درمانگر فرافردی این نیست که واقعیت و اصالت تجربه معنوی مراجع خود را انکار کند. این مسئولیت بر عهدۀ مراجع است که تجربۀ خود را مورد بررسی قرار دهد و مفهوم آن را دریابد.

۲-۵-۴) رویکردهای التقاطی و یکپارچه:

از نوشته های پین و همکاران، قطعاً ‌به این نتیجه می‌رسیم که می توان انتظار داشت که بر رویکردهای التقاطی و ترکیبی بهترین چشم انداز را در زمینۀ یکپارچه ساختن معنویت و درمان ارائه دهد. مدل رابطۀ درمانی پنج سطحی کلارکسون که در سال ۱۹۹۰ ارائه شده نیز رویکردی است ترکیبی که روانشناسی عوامل فراروانی را نیز شامل می شود. هر چند تکیه و تمرکز اصلی رویکرد التقاطی و یکپارچه، بر درمان کوتاه مدت است که احتمال دارد باعث شود توجه دقیق به مسائل معنوی کاهش یابد. با این حال توجه به مسایل معنوی در حال افزایش است.

۲-۵-۵) دیدگاه اِلکینز درباره معنویت

الکینز و دیگران پدیدۀ معنویت را دارای یک ساختار چندبعدی می دانند که شامل نه بخش عمده می شود. این اجزاء به طور خلاصه به قرار زیر است:

بعد روحانی یا فرامادی: که به عنوان خدای مشخص فرد، خود فراتر یا بعد فرامادی تجربه می شود.

معنا و هدف در زندگی: ‌به این معنا که خلاء وجودی را می توان با زندگی معنادار پر کرد.

داشتن رسالت در زندگی: فرد معنوی نوعی احساس وظیفه و تعهد دارد.

تقدس زندگی: زندگی مشحون از تقدس است و فرد معنوی می ­تواند تجربه هایی نظیر حیرت و اعجاب، تحسین و شکفتگی را حتی در موقعیت های غیرمذهبی نیز داشته باشد و دیگر اینکه سراسر زندگی مقدس است.

اهمیت ندادن به ارزش های مادی: رضایت نهایی را، درمادیات بلکه در مسائل معنوی و روحی می توان یافت.

نوع دوستی: به معنای تحت تأثیر درد و رنج دیگران قرار گرفتن، داشتن احساس عدالت اجتماعی و اینکه همۀ ما بخشی از آفرینش هستیم.

آرمان گرایی: فرد، جهانی بهتر را در ذهن به تصویر می کشد و تمایل دارد که این آرمان را برآورده سازد.

آگاهی از تراژدی: درد، مصیبت و مرگ قسمتی از زندگی هستند و به آن رنگ و روح می بخشد.

اثرات معنویت: معنوی بودن واقعی موجب تغییر همه جنبه‌های بودن و نحوۀ زیستن می شود. (کشمیری و عرب احمدی، ۱۳۸۷).

۲-۶) پیشینه هوش معنوی

هوش معنوی موضوع جالب و جدیدی است که مطالب نظری و نیز یافته های پژوهشی و تجربی درباره آن بسیار اندک است این موضوع جزء عرصه هایی است که تحقیقات چندان منسجم و نظام مندی برای شناخت و تبیین ویژگی ها و مؤلفه های آن در حد و اندازه انواع دیگر هوش صورت نپذیرفته است با این حال، تازگی ها این موضوع نظر بسیاری از صاحب‌نظران و محققان را به خود جلب ‌کرده‌است. از جمله این تحقیقات ٬ در سال ۲۰۰۳ و ۲۰۰۴ م ٬ بر روی ۵۴۹۰ نفر از مردم سراسر جهان نشان داد که هم بستگی قویی میان عملکرد هوش معنوی و سن افراد وجود دارد.این بدان معنای نیست که دستیابی به مهارت های هوش معنوی به صورت خود به خود و با افزایش سن صورت می‌گیرد، بلکه گویای این مطلب است که افراد، با افزایش سن می‌توانند مهارت های هوش معنوی را برگزینند و فراگیرند. به سخن دیگر،با گذشت زمان و بالا رفتن سن، افراد می‌توانند به سطوح بالاتری از SQ دست یابند. همچنین نتایج تحقیقات نشان داد که زنان نسبت به مردان نمرده بالاتری برای هوش معنوی دارند و مسیحیان و پروتستان ها نسبت به کاتولیک ها از SQبالاتری برخوردارند و همین طور سفیدپوستان در مقایسه با نژادهای دیگر، نمرات بهتری داشتند(ویلکس ورث (۲۰۰۴

پژوهش های گوناگون نشان داده است که میان هوش معنوی و هدف زندگی، رضایت از زندگی و سلامت ٬ هم بستگی بالایی وجود دارد.المر و همکارانش در بررسی تحقیقات انجام گرفته ‌در مورد آثار معنویت بر سلامت فرد، دریافتند معنویت با بیماری کمتر و طول عمر بیشتر همراه است و افرادی که دارای جهت گیری معنوی هستند ٬ هنگام رویارویی با جراحت ٬ به درمان بهتر پاسخ می‌دهند و به شکل مناسب تری، با آسیب دیدگی و نقص عضو کنار می‌آیند(به نقل از: امنز( ۲۰۰۰ همچنین شواهد نشان می‌دهد تمرین های معنوی، افزایش دهنده برخی ویژگی های فردی است که برای بهره گیری از هوش معنوی سودمندند.این ویژگی ها عبارت اند از خردمندی ٬ تمامیت(کامل بودن)٬ دلسوزی، دیدگاه کل نگر داشتن، ذهن باز و انعطاف پذیری(زهر و مارشال، ۲۰۰۰).

جورج (۲۰۰۶) در پژوهشی با نام(استفاده عملی از هوش معنوی در محل کار) دریافت که مدیران با هوش معنوی می‌توانند روش متفاوت در اداره افراد و هدایت آن ها بیابند او ویژگی های مهم هوش معنوی را اطمینان فردی ٬ اثرگذاری ٬ برقراری ارتباطات ٬ درک بین فردی ٬ اداره تغییرات و حرکت از مسیرهای دشوار برشمرد. او معتقد است که استفاده از هوش عقلانی ٬ منطق و تجزیه و تحلیل ٬ برای تصمیم گیری های مهم و همچنین به کارگیری هوش هیجانی، برای درک و کنترل هیجانات و احساسات فردی و احساسات دیگران نیزالزامی است.

۲-۷) تعاریف هوش معنوی

هوش معنوی مجموعه ای از قابلیت های سازگارانه ذهنی است که ‌بر اساس جنبه‌های غیر مادی و متعالی واقعیت قرار گرفته به خصوص آن جنبه‌های که مرتبط با طبیعت وجودی فرد،معنا سازی فردی، تعالی و حالات مبسوط هوشیاری است. این فرایند ها نقش سازکارانه در تسهسل معنی سازی فردی، حل مسئله و استدلال انتزاعی دارند(کینگ،۲۰۰۸)

هوش معنوی مرتبط با آفریننده جهان است . این هوش توانایی شناخت اصول زندگی ، قوانین طبیعی و معنوی و بنا نهادن زندگی بر اساس این قوانین می‌باشد(سیسک،۲۰۰۸)

نوبل(۲۰۰۱) هوش معنوی را پتانسیل ذاتی و استعدادی درونی در بشر توصیف می‌کند و آن را بیانگر عملکرد ذهنی انسان می‌داند چون ما انسان‌ها با کمک هوش معنوی به مسائل مربوط به هستی می اندیشیم تا ارتباط درونی آن ها را بیابیم.

هوش معنوی هوشی است که ما را قادر می‌سازد تا به حل مسائل معنایی و ارزشی خود بپردازیم و همچنین هوشی است که می‌توانیم اعمال و زندگی خویش را به وسیله آن در بافتی وسیع تر ، غنی تر و با معنا تر قرار دهیم( زوهر و مارشال،۲۰۰۰)

هوش معنوی را به عنوان فهم عمیق سوالات مذهبی و بصیرت همراه با سطوح چند گانه هوشیاری می‌داند(وگان،۲۰۰۱)

ویگلزروت(۲۰۰۴) هوش معنوی را معرفت درونی، حفظ تعادل فکری، آرامش درونی و بیرونی و توانایی به دست آوردن قدرتی تعریف می‌کند که ما را برای رسیدن به رویاهایمان یاری می‌دهد.

1. 1. 1. اجازه می‌دهد برنامه ها اهداف دو جانبه داشته باشند: یک بودجه عملیاتی فرصت خلق اهداف دو جانبه به منظور سنجش ابعاد هزینه و نتایج را فراهم می‌کند. یک هدف می‌تواند مرتبط به نتایج دلخواه باشد و هدف دیگر می‌تواند اجرای برنامه ها با هزینه واحد معین باشد. در بودجه عملیاتی این دو بخش می‌توانند یکپارچه گردند تا هدف کلی درک گردد. تجربه نشان داده است که استفاده از بودجه ریزی عملیاتی دولتی، مشوق قویی برای مدیران برنامه ایجاد می‌کند تا راه های ابتکاری برای کاهش هزینه و نیل به نتایج بهتر پیدا کنند. این امر مخصوصاً موقعی مصداق دارد که نظام پرداخت مبتنی بر عملکرد وجود دارد.

      

   

1. 1. امکان مقایسه در هزینه واحد ایجاد می‌کند: یک بودجه عملیاتی همچنین اطلاعات تطبیقی مفیدی ایجاد می‌کند. اگر یک واحد منطق های به هزینه پایین تر از استاندارد دست یابد، مدیران سازمان می‌توانند بهترین اقدامات ابتکاری را شناسایی کنند که منجر به چنین کاهش گردیده است و سپس موارد آموخته شده را فراگیر و تسهیم نمایند. با شناسایی عوامل گوناگون که هزینه های برنامه را شکل می‌دهد، مدیران می‌توانند فرایندها و استراتژی های جایگزین که ممکن است از لحاظ هزینه اثربخش تر باشد را شناسایی کنند.

1. تصمیمات آگاهانه و ملموس تر را حمایت می‌کند: بودجه ریزی عملیاتی تصمیمات آگاهانه تر و ملموس تر ‌در مورد تأمین منابع را تسهیل می‌کند. مدیران سازمان دولتی باید از هزینه کلی عملیات و سطح نتایج حاصله آگاه باشند که بودجه ریزی عملیاتی این امر را تسهیل می‌کند.(مهدوی، ۱۳۸۶: ۱۱)

جدول ۲-۱ ویژگی های شیوه های رایج بودجه ریزی را به اختصار با یکدیگر مقایسه می‌کند.

در پایان می توان گفت یکی از مهم ترین وجه افتراق این شیوه ها نوع اهداف آن هاست به گونه ای که پاسخ گویی مالی برای شیوه بودجه ریزی افزایشی اولین هدف تلقی می شود ، و در صورتی که هدف اصلی بودجه ریزی برنامه ای ، پاسخ گویی برنامه ای است بودجه ریزی های عملیاتی و بر مبنای صفر هر کدام به ترتیب کارایی و پی گیری برنامه های اولویت دار را مبنای عمل خود قرار می‌دهند. همین طور نقش آفرینان اصلی هر کدام از شیوه های بودجه ریزی نسبت به دیگری متفاوت است و اجراء دقیق هر کدام از این شیوه رابطه تنگاتنگی با شناسایی دقیق نقش آفرینان اصلی دارد.( پناهی،۱۳۸۶: ۵۰)

جدول ۲-۱) مقایسه شیوه های بودجه ریزی

نقاط ضعف

کارایی ، اثر بخشی و ملاحظات آنی نادیده انگاشته می شود.

نیازمند سرمایه گذاری چشمگیر در زمینه منابع است . احتمال ایجاد تعارض در آن بالا است .

نقاط قوت

در مواردی که کمبود زمان وجود دارد خوب عمل می‌کند.

پیوند آشکار میان فعالیت های برنامه و تخصیص بودجه ایجاد می‌کند. بخش ها را به کل و حال را به آینده

شرایط لازم برای موفقیت

حداقل زمان مورد نیاز و حداقل متخصصین مورد

نیاز برای پی گیری بودجه

نیازمند منابع لازم برای ایجاد طرح ها ، آرمان ها و اهداف برنامه

نقش آفرینان اصلی

حسابدارن و مدیران بودجه علاقمند به ایجاد

توازن بودجه ای

مدیران برنامه و حلیلگران برنامه

ویژگی‌‌های اصلی

تأکید بر گذشته یا سال گذشته به عنوان پایه استفاده از فرمول هایی

همچون « سهم عادلانه » برای ایجاد توازن بودجه ای

تأکید بر طرح ها ، آرمان ها و اهداف برنامه .

نیازمند بودجه ریزی بر اساس برنامه

هدف،پرسش اصلی مشکلی که باید حل شود

پاسخ گویی مالی آیا اعتبار همان طور که قصد داریم خرج می شود؟ جلوگیری از استفاده نامناسب از منابع مالی

پاسخ گویی برنامه ای آیا برنامه به اهداف و آرمان ها یش نائل می شود؟ اثر بخشی برنامه

عنوان

بودجه ریزی افزایش

بودجه ریزی برنامه ای

نقاط ضعف

زمان بر و پرهزینه است.

به دلیل ترس از استفاده از شاخص‌ها برای مجازات و تنبیه پتانسیل زیاری برای ایجاد مقاومت دارد.

فشار زیادی به منابع سازمان وارد می‌کند.

تهدید کننده است و معمولاً به ایجاد مقاومت می‌ انجامد. مقایسه میان واحدهای سازمانی دشوار است.

نقاط قوت

برای مستندسازی دستاوردها شیوه های عینی ایجاد می‌کند.

فرصت بازنگری در فرضیات و فعالیت‌های کنونی را فراهم می‌آورد.

فرصت تجدید نظر در تخصیص منابع را فراهم می‌کند.

شرایط لازم برای موفقیت

نیازمند منابع قابل توجهی برای ایجاد شاخص هیا معتبر

نیازمند زمان برای جلب اعتماد تصمیم گیران برای ایجاد شاخص‌های عملکردی.

نیازمند زمان وو منابع چشمگیر برای بازنگری فعالیت‌ها از صفر

نیازمند پرسنل و مدیرانی است که از اعتماد به نفس برخوردار باشند.

نقش آفرینان اصلی

مسنولین ارشد دستگاه‌ها

کارشناسان اداری عادی

بسته به جایگاه اصلی قدرت،بودجه‌ریزی صفر را می‌توان در هر یک از سطوح و یا تمام سطوح سازمان اجرا کرد.

ویژگی‌‌های اصلی

برای اثربخشی و کارایی تخصیص منابع شاخص‌هایی ایجاد می شود.

بازنگری نظام مند برخی از بخش‌های فعالیت‌های برنامه های کنونی از ابتدا

هدف،پرسش اصلی مشکلی که باید حل شود

کارایی/اثربخشی برنامه آیا برنامه از لحاظ هزینه ها اثربخش است؟آیا برنامه کارآمد است؟

شاخص‌های اهدافی که باید تحقق یابد.

اولویت دار و مناسب بودن آنچه انجام می‌شود و باید انجام شود. چه باید کرد؟آیا برای برنامه ها و اولویت های جاری جایگاه مناسبی قائل هستیم؟ تصمیم گیر درباره ادامه آنچه در گذشته انجام می‌داده‌ایم.

عنوان

بودچه ریزی عملیاتی

بودچه ریزی بر مبنای صفر

۲-۵) مفاهیم، اهداف، ویژگی‌ها و مراحل بودجه‌ریزی عملیاتی

۲-۵-۱) مفاهیم و اهداف

بودجه بندی ‌بر مبنای‌ عملکرد یا همان بودجه ریزی عملیاتی ‌بر اساس طبقه بندی عملیاتی هزینه های جاری سازمان ها ‌و بر حسب کارکردها و فعالیت ها در قالب حجم کار هر واحد سازمانی و با سنجش هزینه های هریک از فعالیت های انجام شدنی برای تولید اثربخش کالاها یا خدمات با مشارکت کلیه مدیران اجرایی برآورد و محاسبه می شود.(ساکتی،۱۳۸۶: ۲)