مؤلفه ها
میانگین
انحراف استاندارد
کمینه
بیشینه
بیانگری هیجانی

۶۵/۵۹

۳۶/۳

۴۵

۶۹

حساسیت هیجانی

۳۴/۶۰

۹۹/۶

۴۵

۶۹

کنترل هیجانی

۴۰/۵۰

۷۵/۵

۳۴

۶۵

بیانگری اجتماعی

۷۸/۶۱

۱۳/۶

۴۴

۷۱

حساسیت اجتماعی

۶۲/۵۲

۲۴/۴

۴۵

۶۰

کنترل اجتماعی

۴۹

۷۷/۳

۴۳

۵۷

نتایج جدول ۴-۴ نشان داد که میزان میانگین و انحراف استاندارد مهارت های اجتماعی از جمله بیانگری هیجانی ۳۶/۳ ± ۶۵/۵۹، حساسیت هیجانی ۹۹/۶ ± ۳۴/۶۰، کنترل هیجانی ۷۵/۵ ±۴۰/۵۰، بیانگری اجتماعی ۱۳/۶ ± ۷۸/۶۱، حساسیت اجتماعی ۲۴/۴ ± ۶۲/۵۲، و کنترل اجتماعی ۷۷/۳ ±۴۹ بود. در انتها خودپنداره دانش آموزان با بهره گرفتن از مقیاس خودپنداره راجرز محاسبه شد و میزان میانگین و انحراف استاندارد و کمینه و بیشینه این مؤلفه در جدول ۴-۵ ارائه شده است.

جدول ۴-۵-میانگین و انحراف استاندارد و میزان کمینه و بیشینه خودپنداره دانش آموزان

مؤلفه
میانگین
انحراف استاندارد
کمینه
بیشینه
خودپنداره

۱۵/۶

۲۸/۱

۴

۹

نتایج جدول ۴-۵ نشان داد که میزان میانگین و انحراف استاندارد خودپنداره دانش آموزان مورد بررسی ۲۸/۱ ± ۱۵/۶ می‌باشد. همچنین رنج میزان خود پنداره بین عدد ۴ تا ۹ است که عدد کمتر از ۷ نشانه خودپنداره مناسب و بالاتر از ۷ نشان دهنده خودپنداره ضعیف می‌باشد. و عدد بالاتر از ۱۰ نشان دهنده خودپنداره نوروتیک است که دانش آموزان مورد بررسی مشاهده نشد.

۴-۲- یافته های استنباطی

فرضیه اول پژوهش: بین حمایت اجتماعی ادراک شده با خودپنداره در دختران مدارس تیزهوشان متوسطه اول رابطه وجود دارد.

جهت بررسی فرضیه اول پژوهش و تعیین رابطه بین ابعاد حمایت اجتماعی ادراک شده و خودپنداره دانش آموزان از همبستگی پیرسون استفاده شد. نتایج این تحلیل در جدول ۴-۶- ارائه شده است.

جدول ۴-۶- نتایج ماتریس همبستگی پیرسون جهت بررسی رابطه بین حمایت اجتماعی و خودپنداره

مؤلفه ها
ملموس
هیجانی
اطلاع رسانی
مهربانی
تعامل اجتماعی
خودپنداره
ملموس
۱
هیجانی
^**۶۶۸/۰

۰۰۰/۰

۱
اطلاع رسانی
۰۷۱/۰

۳۱۷/۰

^*۱۶۶/۰

۰۱۸/۰

۱
مهربانی
^*۱۶۱/۰

۰۲۲/۰

^**۳۸۳/۰

۰۰۰/۰

۰۲۹/۰

۶۸۲/۰

۱
تعامل اجتماعی
۱۳۷۷/۰

۰۵۲/۰

۰۱۹/۰

۷۸۵/۰

۰۸۸/۰-

۲۱۲/۰

۰۷۱/۰-

۳۱۶/۰

۱
خودپنداره
^**۶۶۴/۰-

۰۰۰/۰

^**۵۹۰/۰-

۰۰۰/۰

۰۸۷/۰-

۲۱۶/۰

^*۱۶۹/۰-

۰۱۷/۰

۰۵۱/۰-

۴۶۸/۰

۱

نتایج تحلیل همبستگی پیرسون نشان داد که بین ابعاد حمایت اجتماعی ادراک شده مؤلفه های های حمایت ملموس، هیجانی و مهربانی با میزان خودپنداره رابطه معنی داری دارند. از این رو فرضیه اول پژوهش مبنی بر وجود رابطه معنی دار بین ابعاد حمایت اجتماعی ادراک شده و خودپنداره دانش آموزان دختر تیز هوش تأیید می شود.

فرضیه دوم پژوهش: بین مهارت های اجتماعی با خودپنداره در دختران مدارس تیزهوشان متوسطه اول رابطه وجود دارد.

جهت بررسی فرضیه دوم پژوهش و تعیین رابطه بین ابعاد مهارت های اجتماعی و خودپنداره دانش آموزان از همبستگی پیرسون استفاده شد. نتایج این تحلیل در جدول ۴-۷- ارائه شده است.

جدول ۴-۷- نتایج ماتریس همبستگی پیرسون جهت بررسی رابطه بین مهارت های اجتماعی و خودپنداره

مؤلفه
بیانگری هیجانی
حساسیت هیجانی
کنترل هیجانی
بیانگری اجتماعی
حساسیت اجتماعی
کنترل اجتماعی
خودپنداره
ب هیجانی
۱
ح هیجانی
^**۹۷۲/۰

۰۰۰/۰

۱
ک هیجانی
^**۶۵۶/۰

۰۰۰/۰

^**۶۳۹/۰

۰۰۰/۰

۱
ب اجتماعی
^**۸۸۰/۰

۰۰۰/۰

^**۸۹۴/۰

۰۰۰/۰

^**۵۶۲/۰

۰۰۰/۰

۱
ح اجتماعی
^**۲۱۶/۰

۰۰۲/۰

^*۱۴۷/۰

۰۳۷/۰

۱۱۰/۰

۱۱۹/۰

^**۲۲۱/۰

۰۰۲/۰

۱
ک اجتماعی
^**۲۹۳/۰

۰۰۰/۰

^**۳۰۳/۰

۰۰۰/۰

^**۳۴۲/۰

۰۰۰/۰

^**۲۸۷/۰

۰۰۰/۰

^**۲۰۷/۰

۰۰۳/۰

۱
خودپنداره
^**۷۴۶/۰-

۰۰۰/۰

^**۷۸۱/۰-

۰۰۰/۰

^**۵۲۷/۰-

۰۰۰/۰

^**۷۲۷/۰-

۰۰۰/۰

۱۲۳/۰-

۰۸۰/۰

^**۲۶۲/۰-

۰۰۰/۰

۱

نتایج تحلیل همبستگی پیرسون نشان داد که بین تمامی ابعاد مهارت های اجتماعی از جمله بیانگری، حساسیت و کنترل هیجانی و بیانگری و کنترل اجتماعی با میزان خود پنداره دانش آموزان رابطه معنی داری وجود دارد و تنها رابطه بین خود پنداره با بعد حساسیت اجتماعی معنی دار نبود. از این رو فرضیه دوم پژوهش مبنی بر وجود رابطه معنی دار بین مهارت های اجتماعی و خودپنداره دانش آموزان دختر تیز هوش تأیید می شود.

فرضیه سوم پژوهش: حمایت اجتماعی ادراک شده و مهارت های اجتماعی میزان خودپنداره را در دانش اموزان دختر مدارس تیز هوشان متوسطه اول تبیین می‌کند.

1. 1. . Adewuya ↑

1. 1. . Ryan ↑

1. 1. . Mallikarjun ↑

1. 1. . schizophrenia ↑

1. 1. . alcoholism ↑

1. 1. .Segrin, Taylor ↑

1. 1. . mental health ↑

1. 1. . psychological problem ↑

1. 1. . loneliness ↑

1. 1. . Flora ↑

1. 1. . Lewinsohn ↑

1. 1. . Chen. etal ↑

1. 1. . Wagner., & Sternberg ↑

1. 1. . Libet ↑

1. 1. . Hersen ↑

1. 1. . Bellack ↑

1. 1. . Riggio ↑

1. 1. . Emotional Expressivity (EE) ↑

1. 1. . Emotional Sensitivity (ES) ↑

1. 1. . Emotional Control (ES ↑

1. 1. . Social Expressivity (SE) ↑

1. 1. . Social Sensitivity (SS) ↑

1. 1. . Social Control (SC) ↑

1. 1. .self concept ↑

1. 1. Chodorow ↑

1. 1. .Rogers ↑

1. 1. .Mide ↑

1. 1. .Levine ↑

1. 1. .kelly ↑

1. 1. .Markus ↑

1. 1. .Nurius ↑