۱-کادر مدیریتی از دیدگاه بارلنگا به عنوان ذینفع درونی و مهم دانشگاه معرفی شده است. بارلنگا نقش­ها و وظایفی مثل ارتقا آگاهی کل جامعه دانشگاهی، به کارگیری شفاف نوآوری­های دانشگاهی، داشتن رویکرد کارآفرینانه و نوآورانه به آموزش و پرورش و پژوهش، ارزیابی مستمر فرایندها، رویه­ ها و روش­ها، تشویق اعضا به تعامل با عوامل بیرونی، ساخت مؤسسات ارتباطی، تشویق اعضا به پژوهش­های میان­رشته­ای، مشارکت مداوم با فناوری ­های جدید را از وظایف کادر مدیریتی می­داند.

ساخت مؤسسات ارتباطی

تشویق اعضا به تعامل با عوامل بیرونی

تشویق اعضا به پژوهش­های میان­رشته­ای

ارزیابی مستمر فرایندها، رویه­ ها و روش­ها

به کارگیری شفاف نوآوری­های دانشگاهی

داشتن رویکرد کارآفرینانه و نوآورانه به آموزش و پرورش و پژوهش

ارتقا آگاهی کل جامعه دانشگاهی

مشارکت مداوم با فناوری ­های جدید

شکل۲-۳: وظایف کادر مدیریتی دانشگاه برای تبدیل شدن به دانشگاه نوآور

(اقتباس از بارلنگا، ۲۰۱۰).

۲-کادر اعضای هیئت علمی: از نظر بارلنگا (۲۰۱۰) اعضای هیئت علمی در دانشگاه نوآور نقش های مهمی بر عهده دارند مثل: رهبری پویا و دینامیک کلاسی با مباحثه فعال، تشویق تعامل و مشارکت دانشجویان با محققان، تمرکز بر مهارت­ های مدیریت پروژه، فراهم ساختن فرصت مشارکت و همکاری دانشجویان با تجارت، دریافت مستمر و مداوم آموزش، آشنایی با تکنولوژی و روش­های جدید تدریس و تدریس مهارت­ های کارآفرینی

فراهم ساختن فرصت مشارکت و همکاری دانشجویان با تجارت

تمرکز بر مهارت­ های مدیریت پروژه

آشنایی با تکنولوژی و روش­های جدید تدریس

تشویق تعامل و مشارکت دانشجویان با محققان

رهبری پویا و دینامیک کلاسی با مباحثه فعال

تدریس مهارت­ های کارآفرینی

دریافت مستمر و مداوم آموزش

شکل۲-۴: وظایف کادر اعضای هیئت علمی دانشگاه برای تبدیل شدن به دانشگاه نوآور

(اقتباس از بارلنگا، ۲۰۱۰).

۳-کادر تحقیقاتی: از نظر بارلنگا (۲۰۱۰) به عنوان ذینفع درونی دانشگاه معرفی شده است که دارای ویژگی­هایی مانند پیشینه بین‌المللی و ناهمگون، ویژگی ارتباطی باز و گسترده، برنامه ­های تشویقی و دادن پاداش به آن­ها برای نوآوری، همکاری با بازیگران متنوع ملی و بین‌المللی، تناوب حرفه­ای، کار کردن در گروه و دارای ویژگی منعطف بودن برای سازمان­دهی مجدد گروه ­های تحقیقاتی.

برنامه ­های تشویقی و دادن پاداش به آن­ها برای نوآوری

کار کردن در گروه و انعطاف پذیری برای سازمان­دهی مجدد گروه تحقیقات

پیشینه بین‌المللی و ناهمگون

تناوب حرفه­ای

همکاری با بازیگران متنوع ملی

و بین‌المللی

ویژگی ارتباطی باز و گسترده

شکل۲-۵: ویژگی­های کادر تحقیقات دانشگاه برای تبدیل شدن به دانشگاه نوآور

(اقتباس از بارلنگا، ۲۰۱۰).

۴-کادر کارکنان اجرایی دانشگاه: کادر کارکنان اداری دانشگاه از نظر بارلنگا (۲۰۱۰) به عنوان ذینفع درونی دانشگاه معرفی شده است که دارای وظایفی مثل تخصص در فناوری اطلاعات و مدیریت تغییر سازمانی، پشتیبانی و توسعه روش­های آموزشی جدید، حمایت از محققان در جست و جو و کار با شرکای خارجی، کمک و پشتیبانی دانشجویان در پیدا کردن فرصت­های همکاری با سازمان­ های خارجی، حفظ جریان ارتباطات و مدیریت تحرک و انگیزه و تبادل برنامه­ ها.

حمایت از محققان در جست و جو و کار با شرکای خارجی

پشتیبانی و توسعه روش­های آموزشی جدید

حفظ جریان ارتباطات

تخصص در فناوری اطلاعات و مدیریت تغییر سازمانی

مدیریت انگیزه و تبادل برنامه­ ها.

پشتیبانی از دانشجویان در پیدا کردن فرصت­های همکاری با سازمان­ های خارجی

شکل۲-۶: وظایف کادر اجرایی دانشگاه برای تبدیل شدن به دانشگاه نوآور

(اقتباس از بارلنگا، ۲۰۱۰).

۵-دانشجویان: بارلنگا (۲۰۱۰) دانشجویان را به عنوان ذینفعان اصلی دانشگاه نوآور می­داند که در تصمیم ­گیری­ها، اکتشاف­ها، تجارب و در پروژه­ ها و کلاس درس شرکت کرده و ‌بر اساس تکالیف عملی (درجه بندی شده ‌بر اساس مقیاس خیلی زیاد) و پیمودن مسیر یادگیری شخصی(فردی)مورد ارزیابی قرار می­ گیرند و تجارب بین‌المللی را به کار

شرکت در اکتشاف­ها، تجارب و در پروژه­ ها

شرکت در کلاس درس

به کاربردن تجارب بین‌المللی

ارزیابی ‌بر اساس تکالیف عملی

یادگیری شخصی

شرکت در تصمیم گیری­ها

شکل۲-۷: وظایف دانشجویان در دانشگاه برای تبدیل شدن به دانشگاه نوآور

(اقتباس از بارلنگا، ۲۰۱۰).

۲-۱-۱-۱۴-۳-۳- ارتباط بیرونی

هماهنگی فعالیت­های سازمان و تبادل اطلاعات میان واحدهای گوناگون و متعدد آن مستلزم پیش ­بینی و تدارک طرق و وسایل ارتباطی مؤثر است. سازمان، بدون ارتباطات، از ادامه فعالیت باز می­ماند. پس ارتباط یکی از شرایط لازم برای فعالیت سازمان است. سازمان در واقع، شبکه پیچیده­ای از ارتباطات است. هر گروه یا واحد سازمانی دارای ارتباط داخلی فراوان، و با واحدهای دیگر، دارای ارتباطات معدودی است ؛ در واقع ارتباط یکی از پدیده­هایی است که همه جوانب زندگی انسان با آن سروکار دارد. فقط از طریق نوعی ارتباط است که افراد انسانی می ­توانند با هم مراوده و رابطه برقرار کرده و به حیات اجتماعی خود ادامه دهند (علاقه­بند،

1. 1. -Teaching ↑

1. 1. – Knowledge ↑

1. 1. – Boyer ↑

1. 1. -Angelo ↑

1. 1. -Teaching Goals ↑

1. 1. – Henson ↑

1. 1. -Shulman ↑

1. 1. -Mishra & Koehler ↑

1. 1. – Niess ↑

1. 1. – Innovation ↑

1. 1. -Schunk ↑

1. 1. -Schutz, Crowder,& White ↑

1. 1. – Angelo & Cross ↑

1. 1. – Higher-order Thinking skillS ↑

1. 1. -King, Goodson& Rohani ↑

1. 1. – Basic Academic Success Skills ↑

1. 1. – Center for student success ↑

1. 1. -Discpline-Specific Knowledge and Skills ↑

1. 1. – Liberal Arts and Academic Value Liberal Arts and Academic value ↑

1. 1. -Janeksela ↑

1. 1. – Work and Career Preparation ↑

1. 1. -Personal Development ↑

1. 1. -Fives ↑

1. 1. -Nonako & Teece ↑

1. 1. – Davenport & Prusack ↑

1. 1. -Gammelgard & Ritter ↑

1. 1. – Jennex ↑

1. 1. -Sain & Wilde ↑

1. 1. -Nonaka ↑

1. 1. -Foss & Pedersen ↑

1. 1. -Spender & Grant ↑

1. 1. -King ↑

1. 1. -Mishra & Koehler ↑

1. 1. -Technological Pedagogical Content Knowledge(TPCK) ↑

1. 1. -Content Knowledge ↑

1. 1. – Pedagogical Knowledge ↑

1. 1. – Technological Knowledge ↑

1. 1. -Ball, Thames & Phelps ↑

1. 1. -Hill, Ball, & Schilling ↑

1. 1. – Alshehri ↑